把教育家精神落到课堂上

　　9月开学季，北京师范大学里多处可见迎新条幅，“庆祝第40个教师节暨2024·中国教师发展论坛”在此举行。两天时间里，在这场由民进中央主办的论坛上，全国教育领域的专家学者围绕“弘扬教育家精神，助力教育强国建设”的主题进行交流研讨。论坛期间，2024年度“叶圣陶教师奖”颁奖仪式重磅推出，两位获奖教师以亲身经历阐述了好老师的炼成之道。

　　今年恰逢第40个教师节，对以教育为主要界别之一的民进来说，意义特殊。全国人大常委会副委员长、民进中央主席蔡达峰在论坛开幕式讲线%来自教育界，“教师节凝聚着民进人的美好心愿和履职作为。”

　　历史回溯至1981年，来自民进的17位全国政协委员在全国政协五届四次会议上，联名提交提案，建议重新设立教师节。1983年，民进的19位全国政协委员再次联名提交相关提案。1985年教师节确定后，民进中央每年开展庆祝活动，从2007年起正式举办“中国教师发展论坛”，并将其作为庆祝教师节的主要方式。

　　今年，论坛设置“以教育家精神引领新时代教师队伍建设”和“推动强师利师惠师政策落地”两个专题研讨环节。《构建支持全面创新的教师发展体制机制》《谈谈新时代教师的理想信念》《县域教师队伍建设的探索与思考》……专家学者结合自身研究领域和工作实践，联系实际案例进行了多角度的交流。论坛还邀请来自北京师范大学、民进中央教育委员会、教育部教师工作司的专家学者作了主旨报告。

　　纵观历年论坛可见，“提高教师素质，推动教育公平”“推动教育家办学，促进教师队伍专业化发展”“中小学教师专业发展与服务体系建设”“以高质量教师教育助推中国式教育现代化”……主题及议题都是围绕我国教育改革发展，特别是教师队伍建设和专业发展中的热点、焦点、难点问题展开，师范院校、科研院所、教育行政部门专家学者一起为深化教育改革建言献策。

　　论坛是教育领域凝聚共识、建言献策的重要平台。基于论坛成果，民进中央曾向全国政协提交了《关于加强体制机制创新，促进城乡师资均衡发展的建议》《关于进一步完善免费师范生教育政策的提案》《关于改革基础教育师资培养模式的提案》《关于吸引高素质人才进入教师队伍的提案》等党派中央提案，关注教师成长发展，推动政策制定和完善。

　　今年，民进中央第二次颁发“叶圣陶教师奖”，在去年的基础上新增了“叶圣陶教师奖”提名奖。颁奖仪式上，“叶圣陶教师奖”获奖者的事迹以短片播放后，荧幕里的教师走上颁奖舞台，获颁奖杯和证书。甘肃省定西市第一中学数学正高级教师王继红、安徽省马鞍山市第八中学专职心理健康高级教师裴春梅代表获奖者发言。传承民进优良传统，践行叶圣陶教育理念，是这些教师讲述他们如何走出特色教育之路时的高频用语。

　　“叶圣陶先生提倡：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。这一理念一直是我教育生涯中的座右铭。我始终坚信，教育的本质，不仅仅只是传授知识，更重要的是引导学生成为有道德、有理想、有责任感的人。”王继红发言时这样说道。在实际工作中，这位从教33年的教师在素有“苦瘠甲天下”之称的定西种出累累硕果：先后辅导100多名学生在全国奥数竞赛中获奖，帮助5000多名学生圆梦大学；多年坚持捐资助学，资助困难学生120多人，发动亲友、民进会员及社会各界人士，累计为困难学生捐资达1000余万元。

　　裴春梅的发言融入了她对民进的情感与对教育的思考：“今年，是我加入民进的第20年。在民进的大家庭里，我感受到了前所未有的归属感和使命感，也使我能够全心投入到中小学心理健康教育工作中。”她在担任24年专职心理老师的同时，也累积了1.9万小时的公益志愿服务时长：开设“裴老师信箱”，创立网上“裴老师咨询室”，成立安徽省首支学生心理咨询志愿者队伍，组织“心灵关爱”进社区等志愿服务项目等。

　　其他获奖教师的故事也很感人：江苏省苏州市立达中学化学正高级教师严西平，赴张家港市乡村中学支教六年后，又援疆支教六年，成为根植新疆克州人民心中的“老支叔”；广西南宁儿童康复中心副主任、南宁市培智学校副校长曾兰，开创孤独症康复“医教结合”南宁模式，到边疆乡村送教上门帮扶贫困家庭……

　　在主旨报告环节，民进中央教育委员会主任张志勇以《面向教育强国的中小学教师队伍建设与政策供给》为题，解析了团队调研成果。“我们深入10个省30个地级市30个区县实地调查，走进120所中小学和幼儿园，深度访谈400余名教师，开了120场座谈会，完成31个省份问卷调查，在116个县区进行样本化调查，问卷涉及1077位教育行政管理者、1997位校长、149627名教师。”他称，面向教育强国建设，基于对中小学教师队伍规模、结构、层次和质量需求调查，就加强高质量的教师队伍建设提出两方面政策建议，其中包含全面落实教师队伍优先发展战略等。

　　论坛中，也有来自课堂中的实际案例和教育理念分享。同样在主旨报告环节，95岁的北京师范大学资深教授顾明远作了《以教育家精神涵养教师成长》的报告。“要把教育家精神落到课堂上，上好每一节课，教好每一个学生。”他称，“一堂好课的最主要的标准：能不能促进学生的思维发展，能不能照观到每一个学生。”在他看来，“教师不是‘教’的教师，而是‘学’的教师。以学生为主体，不是读书越多越好，要减轻负担，让学生能够参加他们喜爱的活动，发展个性。”

　　“教师不应该是教书匠，而应该成为有研究能力的‘大先生’。”在专题研讨环节，民进中央教育委员会副主任、华东师范大学副校长戴立益以《弘扬中国特有的教育家精神，构建本硕贯通的师范生培养体系》为题作了报告，他以语文、数学、化学、历史、体育等课程教学为例，讲解了研究相关问题的思维方向和操作方法。

　　清华大学教育研究院院长石中英分享了一段自己的经历。一个他不认识的校长，曾经在他的教育哲学课堂里连续听了一学期课，为的就是“搞清楚为什么当校长”。石中英是这样回答他的：“当校长要想处理好具体事务，就要有更宏观的认识，因此，需要思考何为理想的国家、理想的社会、理想的儿童、理想的人。当老师也一样。”(完)